Día 10 (16/12/13)

Prueba final

Las preguntas de prueba final fueron:
-Diferencias entre LOMCE/LOE.
-Funciones del Director.
-Claustro. Diseño de una acción formativa.
-El tutor.


Esta prueba final nos ha servido para plasmar los conocimientos que tanto hemos repetido en clase y tanto hemos trabajado, aunque los nervios no los pudimos evitar. Esta asignatura ha sido una de las más especiales, diferentes y provechosas que he cursado nunca, no por el contenido, sino por la "forma", por la manera en la que nuestra profesora nos ha hecho ver que hay otras formas de aprender. A parte de para aprender nuevos conceptos, creo que estas clases me han ayudado a tener otra visión de la educación, una visión mas abierta y cercana con los alumnos, que espero poder aplicar dentro de no mucho tiempo.

Gracias Lola!!

Día 9 (11/12/13)

Reto 3

Hoy finalizamos el reto 3 realizando una ACCIÓN FORMATIVA, concretamente una adaptación curricular. En nuestro grupo el jefe de estudios es el encargado de decidir qué centro de interés vamos a trabajar. Luego, por departamentos, elegimos la forma en la que vamos a poner en práctica la acción formativa. El centro de interés elegido por el I.E.S. Alixar es: "Fomentar el trabajo cooperativo".

La acción formativa está compuesta por tres elementos indispensables: 

-Diagnóstico.

-Acción formativa.

-Evaluación.

La acción formativa elegida por el departamento de Lengua y literatura:

Trabajo en equipo para fomentar la colaboración, la participación y la ayuda entre  los alumnos.

-Dividir la clase en grupos de cuatro alumnos. Lo grupos se realizaran de forma equilibrada, para que todos los grupos tengan el mismo nivel.

-Repartir a cada grupo un texto de cada género literario (narrativo, lírico y dramática) para que realicen el análisis de cada texto.

-Buscar entre todos el autor, la obra, las características de la época y realizar el comentario siguiendo los pasos que hemos explicado en clase.

La acción formativa completa del I.E.S. Alixar es la siguiente:

Claustro y contenidos transversales .docx

Lola nos aconseja que veamos las películas "Ser o Tener", "La clase" y la "educación prohibida", y que nos fijemos sobre todo en la figura del TUTOR que será el centro del Reto 4 y que debemos completar en casa.

Día 8 (04/12/13)

Comenzamos el Reto 3!!


Empezamos la clase de hoy viendo un vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=hdpjyGN-y9I

Después de ver este vídeo, Lola nos pone en situación: uno de nosotros somos el profesor que ha sido insultado en las redes sociales (en nuestro grupo fui yo la profesora insultada) y debemos formar un claustro de profesores urgente para solucionar cuanto antes el problema de convivencia que se ha dado. Para actuar de manera adecuada hemos seguido el protocolo de actuación. Debatimos entre todos cuál sería la mejor solución.

Esta fue nuestra Convocatoria de claustro:

Claustro.pdf

Y aquí una foto del claustro del I.E.S. Alixar

Día 7 (02/12/13)

Reto 2

¡Seguimos con el reto 2! Lo primero que hacemos hoy es buscar en Real Decreto de Secundaria 1467/2007 las COMPETENCIAS de nuestras asignaturas. En nuestro grupo cada uno fuimos buscando las nuestras y pasándoselas a un compañero para que las agrupara todas.

Mi asignatura es "Lengua y literatura".

Hemos realizado entre todos un mural sobre las que creemos que son las competencias más importantes:   http://orgafuturo.wikispaces.com/-/ECOSISTEMAS%20MAES%202013/IES.%20ALIXAR/file/view/mural.png/474616444/800x449/mural.png?responseToken=0b06e63fb6571a2133cff037e90fdc4a4

Día 6 (27/11/13)

Empezamos la clase viendo unos minutos de la película-documental "La Educación Prohibida".

Enlace de la película:  http://www.youtube.com/watch?v=1RBBVL1Sah0

Comenzamos RETO 2!!

En primer lugar realizamos entre todos una "nube de ideas": “Contenidos educativos".

-¿Qué son contenidos educativos? Información, experiencias, valores.....
-¿Para qué sirven los contenidos  que estudian los alumnos?
-¿Para qué deberían servir?
-¿Qué procesos debemos seguir para seleccionar nuestros contenidos?
-¿Quién los selecciona?
-¿Qué sabemos de los programas educativos europeos?

Hemos estado repartiendo las asignaturas entre los compañeros del grupo. Buscar la programación de cada una de nuestras asignaturas.


http://orgafuturo.wikispaces.com//ECOSISTEMAS%20MAES%202013/IES.%20ALIXAR/file/view/reto2.png/472770918/800x537/reto2.png?responseToken=0a9ee5ee3d72123f115263a9be2f9a8c8

Día 5 (25/11/13)

RETO 1

La clase del día 25 de noviembre la dedicamos  a debatir en clase y en twitter sobre la LOMCE, compartiendo las diferentes opiniones y puntos de vista.

Dejo aquí los links de las leyes:

LOMCE: http://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/participacion-publica/lomce.html

LOE: http://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdf

Estas fueron algunas de las fotos
que comentamos

Después fuimos apuntando las diferencias más importantes que hay entre la LOE y la LOMCE:

1) Reválida Externa: El Profesor que te da el contenido no es el que te examina ->Crea Competitividad y Negocio. Pruebas de evaluación a lo largo de la enseñanza obligatoria: en 2º o 3º y 6º de primaria y en los dos ciclos de secundaria.

2) Cada Universidad hace su proyecto.

3) Grado Básico FP: Se eliminan los PCPIs A partir de los 15 años pueden ir a FP básica pero sin titular. Los centros concertados que tengan ESO, también podrán concertar la FP básica. Se pretende que la FP esté más relacionada con las empresas pero no se concreta en qué términos. Existe el riesgo de que los alumnos de FP se conviertan en mano de obra gratuita.
4)  Itinerario ESO: Hay dos ciclos: el primero compuesto por 1º, 2º y 3º. El segundo ciclo es sólo 4º. En este curso se les pide a los alumnos que tomen ya una vía: laboral o de futuros estudios superiores. Esta elección estará condicionada por sus resultados académicos. Cuando terminen 4º, aunque hayan aprobado, tendrán que pasar una reválida para titular. Si no la aprueban no consiguen el título.
5)    Se aumenta la Ratio.
6)    Religión: Por primera vez en 20 años, la asignatura de Religión contará para la media final de curso y servirá para pedir ayudas y becas. Esta asignatura podrá cursarse a la vez que su alternativa "Valores Culturales y Sociales o Valores Éticos".
7)    El Consejo Escolar pierde funciones, la participación democrática disminuye.
8)    Director: El director (podrá ser alguien externo al centro) puede elegir a su plantilla.  No tendrá labor docente, sino de gestión.
9)     Competencias básicas frente a cualquier otro tipo de competencias transversales. Matemáticas en bachillerato de humanidades.
10)  Ranking de los centros que influye en las subvenciones. Con las evaluaciones externas se determinará un ranking de centros y de él pueden depender los recursos que se le dan al centro tanto personales como materiales. Se penalizará a los centros con malos resultados. Este modelo fomenta la competitividad entre centros para tener los mejores alumnos.
11) No contempla el bachillerato de música y danza.
12) Competencia lingüística que favorece el uso del castellano como lengua única vehicular.
13) Subvenciones a los colegios que segreguen por sexos.

14) Aumentan los criterios y disminuyen las becas.

15) Competitividad (negocio).

Día 4 (20/11/13)

RETO 1

Lo primero que hicimos es ver juntos el power point que había realizado nuestro compañero, y fuimos dando cada uno nuestra opinión, añadiendo y modificando cosas, hasta que estuvimos todos de acuerdo. Esta es la presentación final:  presentacionreto1

Cuando todos los grupos tuvimos terminadas las presentaciones las subimos a la wiki Orgafuturo, ECOSISTEMAS MAES 2013, un lugar donde todos podemos comentar y compartir nuestros trabajos, dudas, aprendizajes...

Después estuvimos viendo y comentando entre toda la clase algunas secuencias  de la película "Hoy empieza todo". Todos estábamos de acuerdo en que el papel que realiza el director de esta escuela infantil es importantísimo, y que sin él la escuela no hubiera podido seguir abierta. Si todos los directores de todas las escuelas fueran como Daniel la educación sería mucho mejor.

Una sinopsis sacada de Internet: "En un pequeño pueblo del norte de Francia, el 30% de los 7.000 habitantes está en paro a causa de la crisis de la minería; Daniel, de 40 años, es el director y profesor de la escuela infantil que sin eludir sus propios problemas personales, asume que pertenece a una larga cadena de hombres y mujeres que han luchado durante siglos por sobrevivir en esa lejana y dura región minera. Y decide  que no puede hacer otra cosa que seguir esa lucha. Un día, la madre de una de las alumnas llega borracha a la escuela, sufre un colapso y deja allí a su bebe y a su hija de cinco años. El profesor decide tomar cartas en el asunto, y solicita la ayuda de la comunidad y de los padres de sus alumnos. Su trabajo como docente será cuestionado. Refleja toda la problemática de una pequeña comunidad industrial: paro, alcoholismo, desestructuración familiar, abusos... y sobretodo la falta de esperanza en el futuro que aflora de cada uno de estos problemas. De este modo la escuela se convierte en una isla de color donde los niños pueden escapar de la cruda realidad que les envuelve.

Es película de denuncia, utilizando ciertas técnicas cercanas al documental, cumple con todos los objetivos que se marca, constatando la falta de atención de las autoridades e instituciones públicas hacia la educación infantil, la falta de apoyos a las familias más humildes (por la que los niños terminan pagando), revelando repulsivos movimientos político-burocráticos y otras injusticias de diverso pelaje. Es un homenaje a la figura del educador, auténtico héroe aquí, personificada en el protagonista, Daniel Lefebvre (Philippe Torreton), un hombre que emprende una lucha titánica cada día enfrentándose a toda la precariedad que rodea al centro donde imparte sus enseñanzas a niños pequeños, a veces viéndose obligado a ejercer como asistente social, y luchando contra la miseria moral y material de algunos de los familiares de los alumnos.

El profesor es un hombre extremadamente amable y paciente, pero no duda en ponerse firme para defender sus convicciones en determinados momentos. La ingente cantidad de problemas que se ciernen sobre él le harán flaquear en su contienda cotidiana para sacar adelante a sus pupilos y su vida personal, que también atraviesa por diversas dificultades. Cansado de cargar con semejante peso, Daniel llega a plantearse la posibilidad de dejarlo todo y claudicar, algo a lo que finalmente renunciará gracias al apoyo de la familia y de los amigos".

Día 3 (18/11/13)

RETO 1

Seguimos con el reto 1. Después de escuchar las explicaciones de Lola nos agrupamos por grupos y empezamos a trabajar. Teníamos que buscar las leyes educativas LOMCE y LOE, para extraer las funciones de que tienen el director, el jefe de estudios, el secretario y el tutor de un I.E.S. en estas dos leyes.

La LOMCE no muestra cambios importantes en las funciones del secretario, del jefe de estudios y del tutor, pero sí encontramos algunos cambios en las funciones del director.

Nos dividimos en parejas para buscar estas funciones. Yo, junto con mi compañera Alexandra Vela, me encargué de buscar las funciones del director. Buscamos primero las diferencias que había entre la LOE y la LOMCE, y, en casa, vimos la película "Hoy empieza todo", y apuntamos todas las funciones que tiene el director de la peli, que son casi infinitas, ya que el protagonista de esta película no solo realiza funciones de director.

Son competencias del director (LOMCE):

ADMINISTRACIÓN	a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado
	e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
	i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus competencias.
	j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.
	k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro.
	l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente ley orgánica.
	o) Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3.
	p) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
	q) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.”
SUPERVISOR	b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar.
	d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
	c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
PRESIDENTE CLAUSTRO:	m) Aprobar la programación general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente.
DISCIPLINAR Y CONVIVENCIA:	f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
	g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.
	n) Decidir sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo establecido en esta ley orgánica y disposiciones que la desarrollen.

Una vez que todos habíamos acabado, unimos toda la información, y un compañero se encargaba de hacer un power point en casa.

Día 2 (13/11/13)

RETO 1

Lo primero que hicimos al llegar a clase fue distribuirnos en grupos. El mío era el grupo 5.

Después Lola nos explicó en qué consistía el reto 1: teníamos que imaginarnos que acabábamos de aprobar las oposiciones y nos habían dado plaza en un I.E.S., por lo que debíamos buscar toda la información que pudiéramos, tanto del instituto como de la zona. A nuestro grupo nos tocó un I.E.S. de la zona del Aljarafe, y elegimos el I.E.S. Alixar, de Castilleja de la Cuesta.

Cada uno teníamos un papel dentro del grupo: coordinador, documentalista....Yo me encargué de buscar, junto con otra compañera, toda la información (teléfonos y direcciones importantes) sobre el entorno, el pueblo en el que se encuentra el instituto. 

La página del centro: http://www.iesalixar.org/web_new/index.php

Día 1 (11/11/13)

Empezamos el primer día del MAES.

La primera asignatura: Procesos y contextos educativos (grupo 10), profesora: Lola Díaz.

Todos llegamos este día al edificio de Ciudad Jardín un poco "asustados" sin saber exactamente qué era lo que nos esperaba. Al entrar en la clase me sorprendió, sobre todo, el gran número de personas que éramos, ya que en toda la carrera sólo he estado en clases tan numerosas en los cursos de libre configuración.

La profesora, Lola Díaz, me sorprendió nada más entrar y presentarse, son pocos los profesores que tratan con tanta cercanía y sinceridad a los alumnos.

Nos fuimos presentado siguiendo el orden que marcaba una pelota que íbamos lanzando (esta sería la primera presentación de muchas que vinieron después), e íbamos contando de dónde veníamos, cuáles eran nuestros objetivos y por qué elegimos hacer el MAES. Eramos sesenta alumnos de distintas especialidades, aunque predominábamos los filólogos.

Lola nos presentó una nueva forma de aprender, donde lo importante no era estudiar leyes y conceptos de memoria para aprobar un examen, sino superar unos retos, que iríamos haciendo en grupos en las horas de clases. 

Antes de irnos firmamos un "contrato", donde especificábamos qué opción de evaluación elegíamos, yo escogí la opción presencial.

Al salir de clase tuve la sensación de que esta asignatura, así presentada, iba a hacer que nos motivásemos y aprendiéramos casi sin darnos cuenta.